誤區一
有(you)的(de)大學生(sheng)也為自己設(she)計了職(zhi)業生(sheng)涯規劃，但是具體(ti)(ti)實施(shi)起來(lai)的(de)時候，又有(you)很(hen)多困難(nan)，甚至會走入誤區，這(zhe)是為什么(me)呢？
這個誤區是有一個前提的。我們(men)的大(da)(da)學生都經(jing)歷了(le)(le)高考，這是一個非常辛苦的過程，來到(dao)大(da)(da)學以后，很多同學就放松了(le)(le)，心態有所轉變(bian)，覺得自己來大(da)(da)學先(xian)要(yao)放松一下自己，從而導致自己信念缺失(shi)，目標不(bu)明，迷失(shi)了(le)(le)方向(xiang)，對自己的特質不(bu)了(le)(le)解，對社會不(bu)了(le)(le)解，處于(yu)被動的位置(zhi)，在職(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃(hua)時走入誤區在所難免。
有(you)些(xie)同(tong)學把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)等同(tong)于職(zhi)位(wei)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。在這幾(ji)年的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)大(da)賽作品中(zhong)看到，有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學在職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)中(zhong)說(shuo)要做董事長、校長、局(ju)長等，但(dan)缺乏具(ju)體的(de)(de)(de)行(xing)動措施，那(nei)其(qi)實(shi)(shi)是(shi)一種職(zhi)位(wei)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。提醒大(da)學生們，職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)結(jie)果雖然很重要，但(dan)更重要的(de)(de)(de)是(shi)它的(de)(de)(de)過程，這個(ge)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)過程實(shi)(shi)質上是(shi)一個(ge)澄(cheng)清自我、探(tan)索世界的(de)(de)(de)過程，是(shi)一個(ge)擴大(da)視野(ye)的(de)(de)(de)過程，也是(shi)提高綜(zong)合能力(li)的(de)(de)(de)過程。
還有些同學在做完職業生涯規(gui)劃(hua)后，按部(bu)就班地(di)實(shi)施，忽略(lve)了評估(gu)、調整的環(huan)節。其實(shi)這個(ge)環(huan)節很重(zhong)要，因為職業生涯規(gui)劃(hua)具有動態性，而不是靜止的。
在這里，建(jian)議(yi)同(tong)學們，在自(zi)己(ji)的(de)(de)求學生(sheng)涯中要(yao)有(you)(you)精(jing)(jing)神高度，要(yao)有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)理想和信念，才(cai)會(hui)有(you)(you)精(jing)(jing)神動力和正確的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)和世界觀(guan)，才(cai)會(hui)真正思考自(zi)己(ji)的(de)(de)未來，才(cai)會(hui)在職業生(sheng)涯規劃中處于(yu)主動的(de)(de)位置，不(bu)會(hui)走入(ru)太(tai)多的(de)(de)誤區。
誤區二
很多大學生(sheng)都認(ren)為，能在自(zi)己喜歡的專業上作出職業規(gui)劃，是(shi)(shi)一件(jian)很愉快的事情。但是(shi)(shi)，大部份的大學生(sheng)還是(shi)(shi)面臨一個(ge)難題(ti)，專業與理(li)想不一致，這又怎么扭(niu)轉(zhuan)呢？
理想和(he)專業(ye)(ye)(ye)不(bu)一致的(de)(de)問題確實(shi)存在(zai)。高考時填選(xuan)專業(ye)(ye)(ye)，一是(shi)(shi)學生選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)隨意性較大，二是(shi)(shi)有很多是(shi)(shi)由家長決(jue)定的(de)(de)，家長會根據自己(ji)的(de)(de)價(jia)值觀(guan)和(he)社會現(xian)象來選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)，卻忽略了學生的(de)(de)興(xing)趣(qu)、性格。所讀的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)基于自己(ji)的(de)(de)實(shi)際情況，到學校后，才發現(xian)自己(ji)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)和(he)理想不(bu)一致，學生就(jiu)會對專業(ye)(ye)(ye)產生了抵觸情緒，影響了將(jiang)來的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)。
解(jie)決方法(fa)有很多，比如(ru)輔修或(huo)者攻讀(du)第二專(zhuan)業(ye)，學(xue)生如(ru)果(guo)不(bu)是非常喜歡這個(ge)專(zhuan)業(ye)，可以通過這種方式學(xue)習他(ta)感興趣的專(zhuan)業(ye)。還有就是要加(jia)強對(dui)所學(xue)專(zhuan)業(ye)的了解(jie)，培養(yang)對(dui)專(zhuan)業(ye)學(xue)習的興趣，明(ming)確專(zhuan)業(ye)學(xue)習的方向。掌握扎(zha)實(shi)(shi)的專(zhuan)業(ye)基礎和技能是實(shi)(shi)現職業(ye)生涯成功的重要條件。
在(zai)職(zhi)業發展過程中(zhong)，理想(xiang)與現實(shi)的(de)脫節幾乎人人都會(hui)碰(peng)上。我(wo)不(bu)(bu)(bu)贊成在(zai)解決不(bu)(bu)(bu)了專(zhuan)業和理想(xiang)不(bu)(bu)(bu)一致(zhi)的(de)情況下，采取消極、偏激的(de)手段，覺得專(zhuan)業不(bu)(bu)(bu)好就不(bu)(bu)(bu)用(yong)心學(xue)甚至放(fang)棄等(deng)，這種(zhong)是很危險的(de)，因為既沒有解決現實(shi)的(de)問題，也沒有學(xue)好專(zhuan)業，這樣(yang)，在(zai)就業市(shi)場中(zhong)將會(hui)面臨許多挫(cuo)折。
誤區(qu)三
我們(men)經常說“實踐出(chu)真知(zhi)”，運用(yong)到職業生涯規(gui)劃(hua)上又是(shi)怎樣(yang)一(yi)個結論呢？
如果一個(ge)學生他愿意不斷(duan)地實踐，從(cong)實踐中找出適(shi)合自己(ji)的職業之路(lu)，這個(ge)學生未來的職業發展(zhan)空間會很大。
在(zai)大(da)(da)學(xue)期間(jian)結合自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、職業(ye)(ye)(ye)目標進行(xing)社會實(shi)(shi)踐(jian)是(shi)非常必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。社會實(shi)(shi)踐(jian)是(shi)檢驗(yan)自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識與技能(neng)、強化實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力、調(diao)整職業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。不(bu)僅可以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)，提(ti)(ti)前(qian)深(shen)入了(le)(le)解用人(ren)單(dan)位，提(ti)(ti)高對社會的(de)(de)(de)認(ren)知度(du)；還可以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)捕捉到(dao)(dao)最新的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)動(dong)態，明確(que)個(ge)人(ren)職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方向，了(le)(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)工作崗(gang)位的(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求。在(zai)大(da)(da)一、大(da)(da)二(er)的(de)(de)(de)時候就(jiu)要(yao)(yao)走出校園，到(dao)(dao)社會中(zhong)去(qu)實(shi)(shi)踐(jian)、學(xue)習，如果只(zhi)是(shi)在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)前(qian)才去(qu)實(shi)(shi)踐(jian)，縱使發(fa)現了(le)(le)問(wen)題，再去(qu)改變（這種情(qing)況）已經來不(bu)及。剛才提(ti)(ti)到(dao)(dao)，很多同(tong)學(xue)覺得職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)是(shi)“紙上談兵”，忽視了(le)(le)社會實(shi)(shi)踐(jian)也是(shi)一個(ge)重要(yao)(yao)原(yuan)因(yin)。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。