“慢(man)就業(ye)”是(shi)個(ge)老詞(ci)兒，是(shi)對高(gao)校畢業(ye)生畢業(ye)后“不急就業(ye)”一(yi)族的形(xing)象(xiang)說法。總體(ti)而言，隨著家(jia)庭(ting)經濟狀況持續向好、學生“自我認知”越加(jia)清(qing)醒和張(zhang)揚個(ge)性越加(jia)凸顯，“慢(man)就業(ye)”現象(xiang)越來越普遍。
據一(yi)項面向全國8.8萬名應屆畢業(ye)生進行的(de)網絡調查，8%的(de)畢業(ye)生選(xuan)擇“慢(man)(man)就業(ye)”。以筆者所在省(sheng)兩所“雙高”高職(zhi)院(yuan)校為例，截至8月下旬，“慢(man)(man)就業(ye)”學(xue)生分(fen)別占8%和7%，其中明確表示(shi)年內不就業(ye)的(de)分(fen)別占2%、1.7%。學(xue)校和老師從落實“六(liu)穩”“六(liu)保”的(de)高度，對(dui)此很著(zhu)(zhu)急，天天盯著(zhu)(zhu)同學(xue)盡快落實崗位(wei)。但是，慢(man)(man)就業(ye)一(yi)族們卻“淡定”表示(shi)“不著(zhu)(zhu)急”“還(huan)沒有挑到好的(de)”“等等再說”。
職(zhi)業(ye)(ye)教育以(yi)就(jiu)業(ye)(ye)為導向，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”原本不(bu)該是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的“菜”。無奈(nai)，高職(zhi)院校(xiao)在社會(hui)大(da)環境下，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”趨勢日(ri)漸(jian)明顯。據筆者觀察，今年疫情下，高職(zhi)的“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”呈(cheng)現出以(yi)下幾個(ge)新(xin)特點：
首先是“慢(man)(man)就(jiu)業阻(zu)抗(kang)”逐(zhu)漸減少。之(zhi)前，面對學(xue)(xue)生(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)業”，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)基本上(shang)和學(xue)(xue)校、老師、上(shang)級(ji)就(jiu)業部(bu)門是站在(zai)(zai)“同(tong)一(yi)戰壕”的，都是慢(man)(man)就(jiu)業學(xue)(xue)生(sheng)的較強“聯手阻(zu)抗(kang)”者，都在(zai)(zai)為學(xue)(xue)生(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)業”著(zhu)急、想辦法，都在(zai)(zai)催學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業。但在(zai)(zai)疫情(qing)之(zhi)下，很多家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)過多擔心疫情(qing)并考(kao)慮孩子健康安(an)全(quan)，便不(bu)(bu)(bu)再去催孩子了(le)，甚至還(huan)有(you)不(bu)(bu)(bu)主張孩子就(jiu)業的，“慢(man)(man)就(jiu)業阻(zu)抗(kang)”立即(ji)轉換(huan)成(cheng)“同(tong)謀”。筆者在(zai)(zai)和家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)聯系希望家(jia)(jia)(jia)(jia)校合力督促就(jiu)業時，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)“反勸”說，“疫情(qing)期間，安(an)全(quan)第一(yi)!我們(men)都不(bu)(bu)(bu)著(zhu)急，你(ni)們(men)急啥?”少了(le)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)這個(ge)重(zhong)要“阻(zu)抗(kang)”，學(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)步“心安(an)理得”起來(lai)。
其次是(shi)“慢(man)就(jiu)業(ye)成(cheng)因”更加多(duo)元。現在的慢(man)就(jiu)業(ye)，除(chu)了學生家庭條(tiao)件好不缺錢型，還多(duo)了如下類型：
一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種是“不(bu)(bu)喜(xi)不(bu)(bu)要(yao)”的寧缺毋濫型(xing)(xing)。他(ta)們就(jiu)業(ye)(ye)意識強烈，態度特(te)別認真審慎，不(bu)(bu)急著(zhu)(zhu)確定(ding)就(jiu)業(ye)(ye)單位(wei)(wei)(wei)。不(bu)(bu)選到(dao)滿意崗位(wei)(wei)(wei)絕不(bu)(bu)“湊合”，因(yin)此拉長就(jiu)業(ye)(ye)選擇時(shi)間。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種是“不(bu)(bu)達(da)(da)目的不(bu)(bu)罷休”的執(zhi)念深造型(xing)(xing)。這(zhe)類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很早(zao)就(jiu)立志畢業(ye)(ye)后(hou)(hou)繼續深造讀(du)本科。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旦在第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)升(sheng)本失利后(hou)(hou)，就(jiu)會毫不(bu)(bu)猶豫(yu)決定(ding)“二戰”，從而成(cheng)為(wei)頑固(gu)的超級就(jiu)業(ye)(ye)“慢族”。第(di)三種是立志成(cheng)為(wei)“技(ji)(ji)術達(da)(da)人型(xing)(xing)”。他(ta)們或是為(wei)了(le)考一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)與心(xin)儀工作(zuo)(zuo)崗位(wei)(wei)(wei)特(te)別匹配的“資格證”，或是覺得個(ge)(ge)(ge)(ge)人本領、手上技(ji)(ji)術不(bu)(bu)夠(gou)過(guo)硬(ying)，需要(yao)再(zai)去報(bao)個(ge)(ge)(ge)(ge)技(ji)(ji)術培訓(xun)班再(zai)提高(gao)。這(zhe)種培訓(xun)班時(shi)長兩個(ge)(ge)(ge)(ge)月到(dao)半年不(bu)(bu)等。對于(yu)這(zhe)類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)校和老師雖(sui)心(xin)里急，但是總體放心(xin)。第(di)四種是“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)不(bu)(bu)合”就(jiu)離(li)職(zhi)(zhi)、且離(li)職(zhi)(zhi)后(hou)(hou)不(bu)(bu)急著(zhu)(zhu)就(jiu)業(ye)(ye)型(xing)(xing)。之(zhi)前(qian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍觀(guan)念是畢業(ye)(ye)之(zhi)后(hou)(hou)就(jiu)該工作(zuo)(zuo)。沒工作(zuo)(zuo)就(jiu)不(bu)(bu)踏(ta)實。即便想換工作(zuo)(zuo)，也是在找好下一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)工作(zuo)(zuo)后(hou)(hou)再(zai)辭。如今有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在工作(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)不(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)絲不(bu)(bu)順就(jiu)離(li)職(zhi)(zhi)。離(li)職(zhi)(zhi)后(hou)(hou)，似乎染上“就(jiu)業(ye)(ye)恐懼(ju)癥”，便不(bu)(bu)再(zai)著(zhu)(zhu)急找工作(zuo)(zuo)就(jiu)業(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)業(ye)(ye)”大(da)軍。第(di)五種屬于(yu)就(jiu)業(ye)(ye)迷茫型(xing)(xing)。他(ta)們完全(quan)沒有(you)想法，今天(tian)想上班、明天(tian)想考證、后(hou)(hou)天(tian)又變卦。某老師向筆者提及一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)典型(xing)(xing)例子，從頂崗實習開始，他(ta)先后(hou)(hou)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介(jie)紹了(le)11個(ge)(ge)(ge)(ge)工作(zuo)(zuo)崗位(wei)(wei)(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)前(qian)前(qian)后(hou)(hou)后(hou)(hou)換了(le)8次(ci)崗位(wei)(wei)(wei)。每個(ge)(ge)(ge)(ge)崗位(wei)(wei)(wei)，干了(le)幾天(tian)，就(jiu)辭職(zhi)(zhi)了(le)。問其原(yuan)因(yin)根本答不(bu)(bu)上來，反正就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)萬個(ge)(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)滿意”。
慢(man)就(jiu)業現(xian)(xian)象的(de)背后，是(shi)社會多變的(de)大環(huan)境影響(xiang)和映(ying)射。有效化解慢(man)就(jiu)業現(xian)(xian)象中“消極(ji)因素”，需(xu)要社會、家長、學校(xiao)協同努力。
在疫情疊加影響、就業形(xing)勢十(shi)分嚴峻的(de)(de)今年，總體相比而言，擺在畢業生面前的(de)(de)“麥穗”都(dou)不會太大、太多。畢業生切勿戴著就業“美顏”眼(yan)鏡去看待第一(yi)份工作崗位，要(yao)先就業再擇業。
筆者認為，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”、挑三(san)揀(jian)四都(dou)不(bu)可(ke)取。無論職(zhi)業(ye)目的(de)地是(shi)哪兒(er)，都(dou)需要跨出(chu)腳(jiao)步(bu)，上路出(chu)發，行動起來。讀完高職(zhi)，如不(bu)準備繼續深(shen)造，就(jiu)(jiu)該(gai)丟棄“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”心態，盡(jin)早(zao)就(jiu)(jiu)業(ye)，服務社(she)會，成(cheng)就(jiu)(jiu)自(zi)我，這(zhe)是(shi)時代賦予青(qing)年的(de)責任(ren)擔(dan)當，是(shi)有為青(qing)年該(gai)有的(de)樣子。